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本文来源:http://www.yilisuyun.net  发布日期:2019-07-22 浏览数:1553


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“35岁以后不作为”,是对教师评上高级职称后无所追求的形象说法,也是名师赋闲的具体表现。很多教师在评上高级职称后,确实止步不前。

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盐道街小学得胜分校与黄经楼社区签订了“以书为媒,共建和谐社区”的活动协议。协议规定,社区要鼓励家长参与学校读书活动、开展家庭读书评比;社区文化设施向学校、家长开放;帮助学校在社区开展系列教育活动。学校则要提供师资服务社区文化建设;优质资源与社区共享,指导家长和居民开展体育锻炼和读书活动;学校文化辐射社区文化,定期沟通与合作,达成共生共荣。

北京考试报讯(记者曹金良)记者从北京邮电大学网络教育学院获悉,北邮成人高等教育今年计划在京招收1740人,其中业余学习形式招生计划均投放北京地区。高起专层次的通信工程专业今年恢复招生。

事实上,公务员岗位和其他职业一样,也会有压力巨大、事业进展困难、收入也不像预期的那样高等情况。而且,一旦在岗位上不能恪尽职责,也有失去岗位的可能。所以,对于这种情况,有关部门应该对报考者多一些提醒,毕竟,并不是所有的人都适合干公务员——也就是说,在公务员招考的同时,应该对公务员的生活状态、经济状况等,多一些信息披露,这对报考者是有好处的。比如,告知欲报考者,被录取为公务员后工资有多高,享受哪些福利,工作的强度究竟大不大,等等。特别是应该提醒所有报考者,考上公务员并不意味着飞黄腾达,公务员职业要求必须严格清廉自律,绝不容许违法乱纪耍特权,公务员必须为人民服务,对人民群众保持谦卑姿态,公务员的工作任务可能非常繁重等。这样,考生在决定报考公务员时,就会多些思考,对自己的人生选择有更为明确的规划,避免一时冲动现象。

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对于为高某改成绩一事,孟令建说,他是通过QQ认识的高某,“她说找工作想要个证书,知道我在考试院工作,就想让我给她办一个,于是我就通过木马程序进入系统给她增加了证书内容。”孟令建还表示,他没见过高某,帮她这个忙也没得到什么实质的好处,对方只是通过QQ送给他一件网上衣服。

杜彬:如果只是在线下玩,很难出现沉迷,因为你不可能总是拖着一群人一起熬夜。网游是只要你上网,总会找到无数人跟你玩。桌游不如网游那么容易沉迷,程度也会轻得多。

  长期以来,中小学校是靠一个政教处、一名班主任、一套校纪校规来抓德育工作,但往往难有针对性。浙江省湖州市南浔区依托“学生成长导师制”构建起一个让每一位学生都得到关爱的德育新机制。  小孙是个寡言少语的孩子,父亲在外地打工,一天到晚忙农活的母亲基本上和他没有交流,于是到网吧玩游戏成了他最迷恋的事情,有时甚至通宵不归。  小燕因一次车祸造成了腿部残疾,休学半年返校后,变得自卑、孤僻,学习成绩不断下降。  父母都在外做生意的小俊出手阔绰,动辄几百元请客、买衣服,并以此为荣,沾沾自喜。  “现在的孩子怎么这么难教啊!”不少老师这样感慨。南浔区在2003年面向该区53319名中小学生所作的调查显示,在思想、学业、心理、行为方面出现偏差的“问题学生”比例已经超过了30。  随着社会文化的多元化和生活方式的多样化,把当代学生放在了新的社会背景下。尤其在南浔区,大量的人员外出务工,单亲家庭、隔代抚养家庭增多,家庭教育要么靠暴力,要么是溺爱,要么听之任之,普遍缺乏科学的方法,而传统的学校教育又存在着共性有余、个性不足的问题,造成教育失效或成效不明显。  如何应对这些“问题学生”?如何让德育变得有效、生动起来?  从2003年开始,南浔区创造性地实施了“学生成长导师制”。  两年多下来,南浔上演了一个个春风化雨的感人故事:  在成长导师帮助下,刚才提及的小孙戒掉了网瘾,小燕对学习的兴趣不断提高,小杨知道了真正的富有不是钱财而是知识和本事……在南浔,类似这样的成功教育个案已经有了2500多个,一大批学生因此走上了健康发展的轨道。  “问题学生”:享受研究生的导师“待遇”  “学生成长导师制”,就是一对一,双向选择,每个“问题学生”有一名导师,一名导师带3-5个学生。  2003年9月,南浔区首选17所中小学进行学生配导师的试点。提出要“关爱特别需要关爱的学生”,坚持“从最后一名学生抓起”,一个学期下来,受导学生92有了明显的转变。  初试成功,让区教育局的领导下了决心;2004年2月,试点学校增至43所;2004年9月,全区所有中小学全面推行成长导师制。到目前全区共选聘导师1319名,占全区教师总数的46.6,受导学生2608人,这其中不仅仅包括问题学生,还增加了一部分特长生。  “建立导师制的目的就是融洽师生关系,提高教师对学生的亲和力,注重亲情化、个性化教育,善于发现每一个学生的潜能,寻找发展其潜能的有效方法,促进学生的人生成长。”南浔区教育局局长沈继阳这样阐释导师制的要义。  那么,导师怎么来“导”学生呢?“我的导师就是和我聊天,一周会聊个一两次,操场上、过道里,有时会来家里,有时候是老师找我谈,有时候是我找老师聊。”在浔溪中学的学生小钱看来,导师似乎就是和自己谈心聊天。“我现在把导师当成我的好朋友,不想和父母说的,不愿意和同学说的,都能和导师谈。”  “关键是通过谈心,关心学生的方方面面,他的兴趣、他的所长、包括他的问题和根源慢慢了解以后,就可以针对性地采取有效的帮助措施了。”导师方爱华这样说。  自古以来,“亲其师,信其道”就是一个普遍的规律。其实,“学生成长导师制”就是让教师主动地做学生的朋友,以一种平等的姿态营造一种民主的氛围,通过尊重学生的个性来与学生沟通,从而让学生重新获得信心。  “教师对学生多了一份关爱,一份尊重,一份表扬和一份信任之后,慢慢地,学生就多了一些进步。”许多导师深有体会。  为了给导师制的实施“护航”,南浔教育局出台了一系列规章制度。包括建立学生成长档案袋制度,每个孩子都有详细的成长记录档案;谈心辅导制度,要求师生保持经常性的互相沟通并作记录;家长联络制度,要求导师每月要和家长联系,每个学期要进行至少一次家访;个案分析制度,每月组织教师对学生进行个案分析并提出诊断方案,对重点学生进行集体“会诊”;绩效评价制度,建立起对学生的发展性的评价机制。  导师:在“导”的过程中和学生一起成长  “当导师可不容易呢!看似简单的谈心,真能见效就需要点艺术了。这逼着自己得学新东西,得学心理学、教育学,不然应对不了这些孩子!”在采访中,记者听到不少导师这样感慨。  成长导师的“导”体现在四个方面:思想上的引导、学业上的辅导、心理上的疏导、生活上的指导。这就要求导师要全身心地投入到对学生的教育中来。尤其是导师们面对的多是一些在生活、学习和心理上有欠缺的学生,对他们付出的不仅仅是爱心、耐心、恒心,更需要教育水平和艺术,需要教师不断掌握新知识。  “刚当导师的时候,主动找孩子谈心,得到的是冷冰冰的回答或者是沉默。心里也特别沮丧。慢慢地,我开始通过多种办法和学生沟通,还主动学习和了解学生喜欢的东西,比如和沉迷于网络游戏的孩子谈游戏中的兵器,和喜欢篮球的孩子谈NBA,这样,他们觉得和我谈话就有了共同语言,沟通就变得容易了。”镇西小学的潘剑英老师颇有感受。  为了提高导师素质,南浔区建立了以校为本的导师培训培养机制,通过专题学习会,个案分析诊断会,评选优秀导师,召开“我与学生共同成长”主题活动等,促进导师素质的不断提高。  “当导师既有压力,也是动力,对教师人格、组织能力、交往能力,处理复杂问题的能力和研究学生的能力都提出了挑战,在导的过程中也促进了教师的自我提高。”菱湖区一中校长沈中心说。  社会:构建起一张德育大网  “张阿姨,今天我们老师新烫了头发,我不喜欢,我不想上她的课了!”  “张阿姨,从同学那里得到了您的QQ号,想和您聊聊天。”  这是张建蓉QQ聊天上的记录,她除了有南浔区检察院的检察官身份外,还有浔溪中学“校外成长导师”这个头衔。目前在她QQ上的联系人中,有72个是未成年的孩子。  2004年9月开始,南浔区在建立校内导师制的基础上,又选聘了一批优秀检察官、法官、公安干警、社区干部等热心青少年教育的人士担任了校外导师。  “法官妈妈”贾建平,是南浔区法院的一位从事少年刑事审判工作的法官。如今她已成为帮教青少年的优秀典型,通过担任校外导师,她把很多处于犯罪边缘的孩子拉了回来,让他们能知法、守法,步入正轨。  校内、校外导师制的实施,使家校之间联系也频繁密切起来,一方面,学校的工作获得了家长的信任、理解和支持,同时也帮助家长逐步建立起正确的家庭教育观,学会了科学的教育方法。南浔区还组建家庭教育导师团,成立社区青少年成长指导中心,真正把学校教育、家庭教育和社会教育紧密地结合起来,形成了教育的合力。  “目前,我区中小学生违纪违规率下降,在校学生犯罪率为0,学风、校风正气上升。”沈继阳局长对这样的效果颇感欣慰。记者手记  本报5月10日刊登了《“择差教育”,挽救迷途的羔羊?》一文,报道了社会上一些专门针对“差生”开设的专业培训机构是如何开展教育工作的。湖州南浔区没有把这些“问题孩子”推到校外、推向社会,而是通过学校自身的努力,使学校教育更趋亲情化、个性化,努力挖掘出每一个孩子的潜力,让他们拥有被关怀的人生,享受成功的快乐。而这正应该是教育的使命,是每一所学校和每一位教师的使命。  据悉,江苏徐州、湖北武汉等地的中小学校都在探索学生成长导师制,有了导师的精心呵护与帮助,相信孩子们成长的道路将会平坦、顺畅许多。  《中国教育报》2006年6月5日第3版

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凭知名人士的推荐信便可获得一流大学的招生面试资格,不再是纸上谈兵。9日,北京大学正式公布此前流传甚久的“中学校长实名推荐制”方案,我省也在实施范围内。

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马克西姆告诉新华社记者,他在去中国前已经在莫斯科大学学习了5年汉语,他和他的同学们都对中国文化很神往。他说,今年中国举办了一场精彩的奥运会,并成功实现了宇航员太空行走,俄罗斯人对这个东方国度越来越感兴趣。但是,书店里介绍中国的书籍品种非常有限,根本不能满足人们的需求。  对此,中国图书进出口集团驻俄罗斯总代表屈院生在接受记者采访时颇有感慨,他向记者讲述了去年9月参加第20届莫斯科国际书展时的情景。中国作为那次书展的主宾国,充分展示了独具魅力的东方文化。俄罗斯科学院东方学研究所的老教授孔采维奇在《孟子》和《中国少数民族文化史》前流连忘返,新版《汉语900句》的几十套样书被抢购一空,“有些爱好中国书法的人还趴在墙上,用自己带来的纸拓我们贴在墙上的方块字”。  曾被郭沫若尊称为“阿翰林”的俄已故著名汉学家阿理克在去年莫斯科国际书展上被追授“年度图书奖”中的俄语最佳翻译奖,他曾把屈原、司马迁、李白、柳宗元、苏轼、欧阳修等中国古代作家的数百篇作品译成俄语并出版《中国古文经典》。  正在协助莫斯科大学建设孔子学院的北京大学任光宣教授说,去年在俄罗斯出版的《中国当代短篇小说集》就收录了王蒙、冯骥才、史铁生等中国当代著名作家的作品。  近年来随着中俄关系的不断巩固和加深,两国作家间对话的机会也逐年增加。作为2007年俄罗斯“中国年”框架下的文化交流活动,中国作协主席铁凝在莫斯科“中俄出版文化联谊会”上向索罗金、李福清、谢曼诺夫等5位著名俄罗斯汉学家颁发了荣誉证书,以感谢他们多年来为传播中国文学,促进中俄文学交流所作的贡献。  但正如俄罗斯当代著名作家拉斯普京在2006年中国“俄罗斯年”访华时指出的那样,俄罗斯作家对中国文学的了解还很欠缺,这并不是由于他们不想了解中国,只是在俄罗斯对中国文学尤其是当代文学的译介实在太少。  已经从事中俄图书交流工作十余年的屈院生谈到未来信心满怀:“改革开放30年来,我们的祖国用实力再次吸引了世界的目光。去年和前年中俄两国互办‘国家年’时举办的一系列活动让俄罗斯人更多地了解了中国文化,这是一个来之不易的良好开端。孔夫子和托尔斯泰以后会有更多的对话。”

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更进一步,学校可以吸纳大学生参与学生评价的策划、组织与设计工作,让学生从元意义上成为学生评教的主体。例如,让部分大学生组成学生评教问卷设计小组,在专家的指导下进行问卷研究和设计工作,担任学生评教问卷的设计人。这样设计出来的问卷会更加贴近学生,更容易调动学生评教的热情。吸收部分大学生加入学生评教的组织队伍,也是一种可行的做法。南开大学每年聘请部分优秀学生担任学生信息员,由学生信息员承担随堂学生评教的组织工作,在实践中取得了良好的效果。

 

 
 
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